美育的起点：探寻困扰人类千百年的奥秘

                                              武汉 江汉大学实验师范学院  朱小石 

    一、人们对美的困惑——历史给我们的启示

１、古希腊社神话：争夺金苹果的故事   

启示：人类的童年时代对美的热爱和追求。

２、苏格拉底的对话和名言——美是难的。

启示：人类在美的面前感到神秘和不易把握，产生对美的困惑。

二、各种命题的存在承认美的多样性

    １、美是比例、对称、均衡、和谐、整齐、多样统一 、对比 。（从外在形式美的角度）

如大金字塔（幻灯片）、大神庙（幻）；荷花蝌蚪（幻）、大榕树、桂林山水（图）、对仗；荷（幻）、拾穗人（幻）、虎（图）、江山如此多娇（幻、入门）；鲁和肖的对话、服装美：TPO原则，女学生（图）、和声：《半个月亮爬上来》、悉尼剧院（幻）、长颈细腰人（图）、郁金香（图）、小荷（图）。沐猴而冠、东施效颦、邯郸学步、黄头发少女。

    ２、美是理念（唯心主义观点，也有合理的成分）理念是一种内心的“图式”。那么“理念”又是怎样产生？是先天的吗？为什么说不同文化会产生不同的美感？（长颈细腰人、长耳人）。各人的理念不同，那么，美有没有共同标准？

如《中国儿童画选》儿童画、农民画（幻）、渥太维仁爱之君（幻）。

３、美是鲜明的形象   亚里斯多德：“我爱我师，我更爱真理”。美是鲜明的形象是唯物主义观点。但形象有条件，如音乐应是神圣的、伦理的、悠扬的（喀秋沙、可爱的西沙）；绘画雕塑应是合适的、恰当的、变化的（两维族女性画像比较：画）、（黄山迎客松、猴子观海）；语言文字应是奇妙的、夸张的、韵味的（大漠孤烟直图片；天苍苍，野茫茫）。如此构成了美的大千世界。

４、美是感觉和情感的连结    这种情感是复杂的，以至可以忘却眼前烦恼；这种情感可以使意志中断，不起作用（陶醉、沉浸、留连忘返、）；这种情感有一定的强烈度，但不会使人厌烦（感动、不会乐极生悲，如二泉印月等中外名曲）。如小语《瀑布》、《艰苦岁月》音乐：《长征》

５、美是生活    车尔尼雪夫斯基：应当如此的生活。表达了一种人类理想。

（讨论：当前社会生活美丑分析，为何有太多的不满）

    三、美的特征

１、 鲜明的形象性 

品读苏轼《饮湖》诗，我们能想象到什么样的景色呢（西湖 图）

   小语一年级《美丽的花》《小泉流到那里去》《我们祖国真伟大》《我爱祖国》。桃花、梨花图，西湖、梅花（幻灯）苹果花、杏花……。长江、黄河（大图片）、太湖（图片）、东海（入门封里）、……。北国白雪茫茫、海南岛一片绿洲。（图片）……。******（图片）长城（幻灯、美育教程封底）梯田（图片）、林海（创刊号封底里）、三峡（创刊号封里、图片、自然美欣赏封里）

小语《可爱的草塘》：浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得发亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。啊！一条清澈的小河，奇迹般地出现在我的眼前。芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。（自然美欣赏中）

   《桂林山水》（自然美欣赏、入门中图片、其他图片，四川书１６５页） 

    思考：对儿童美育应注意什么？

实践：结合小语的内容，如何让学生感受到美的生动的形象？

    ２、生活的肯定性  （《美育课程》小珊迪207页）、（陈毅元帅诗：大雪压青松）、（列宾：乞丐）（油画：父亲）。在柏拉图的《理想国》里，一些诗人是不受欢迎的，因为他们宣扬人性的卑劣、虚伪、堕落。   

启示：美的这个重要特征告诉了我们进行美育的基本要求。

思考：是否具有生活的肯定性就可认为是美呢？

    ３、形象的感染性

    如何理解感染性？

   （绘画：上尉的女儿、逆风、虾、马踏飞燕、）

   （音乐：苗岭的早晨、有一个美丽的地方、赛马）

小语是具有很强艺术感染力的学科，表现在内容和文字形式这两方面。

    ① 内容上的感染力：人物和环境。如有可歌可泣的《我的战友邱少云》、有令人难忘的《马背上的小红军》、有气壮山河的《狼牙山五壮士》、有使人心酸同情的《小音乐家杨科》《伏尔加河上的纤夫》幻……。这些人物形象会深深的打动学生的心，给他们留下难以磨灭的印象。教学中教师应从文字和内容上深刻的分析这些人物形象，让学生感受到人物的心灵美。

    ② 语言形式上的感染力：很多课文在文字上的感染力，我们不能忽视。如有的巧用修辞，排比工整，比喻精当，夸张得体；有的描写生动，真切感人，含蓄隽永，朴实无华；有的铿锵悦耳，富有韵律，长短结合，错落有致；有的行缓轻柔，有的行云流水，有的简洁明快，有的春潮澎湃。所以，教学中应尽可能的使语言的感染力来影响学生。

    实践：从小语教材中找出具有感染力的语句，想想自己应该怎样教学？

    四、美的风格（范畴）

西方依美的品格把美分为五类：崇高（八女投江）、雄壮（泰山、大坝、军歌、长城、高山）、美丽（花卉、服装、云彩）、妩媚（小荷、舞女、四月桃花、回眸一笑）、秀丽（苏州园林、江南景色）。

    朱光潜把美分为两类：刚性美和柔情美。如骏马秋风冀北，杏花春雨江南。

我们也就把美的风格分为两种。

１、 壮美

风格：雄浑、豪放、粗旷、磅礴、壮丽、雄伟、奔放、豪迈、轰烈、奋进、昂扬、激越等。体现一种阳刚之美。

感受：《北国风光》、小语《钱塘大潮》长沙教案《观潮》

表现：原教案。小语教材中那些课文？

作用：原教案。自己体会一下。

实践：教学中根据具体的教学内容，如何使学生能感受到壮美？

如何使壮美能对学生起着一定的教育激励作用？

    ２、秀美

    风格：甜美、流畅、柔美、秀丽、典雅、旖旎、幽静、悠扬、轻柔等，产生一种“温柔的喜悦”（车尔尼雪夫斯基）

    感受：《江南好》、《草原之夜》、《漓江烟雨》，小语《燕子》

    表现：典雅悠扬的音乐，情趣盎然的水墨画，优雅细腻的诗章，江山如画的自然风光，如清风，如云，如烟，如霞，如幽林曲涧，如珠玉之辉。小语教材中那些课文学表现秀美？

    作用：爽心悦目，心旷神怡，恬淡安适，情趣高雅，心情舒畅，宁静和谐

    实践：从具体课文中的语句段落，怎样使学生能品味和感受到迷人神奇的秀美？

五、美的本质

是社会现象，是人类社会实践的结果，是人的本质力量在对象世界的感性显现。

问题：如何理解？

美是主观

美是客观  分析

美是关系