在美术的课堂中应该怎样实施开展美育的知识教育呢？
　　一、抓住课堂中的闪光点；循循善诱，以易破难。
　　每节美术课的安排都是由其目的和明确性的，总有吸引老师和学生眼球的部分。教师在课前必须做好课前的准备工作，认真分析课的内容和要求。有时候题目就告诉了这节课的重难点内容部分。比如：在讲授五年级下册《夸张的脸》这一课的时候，通过题目就能够看得出来主要学习脸的夸张，怎样把脸部夸张的有意义就需要下一番功夫了，画脸是比较简单的，但是面部表情的夸张就不是那么简单了。这就需要教师在课前搜集大量有关夸张脸的图片，表现夸张脸的内容有很多，古代大量出土的青铜像，外国的各种大师的雕塑人物作品、现代的漫画等等。进一步的分析，延伸出的知识内容有很多，具体分析比较“夸张的脸”表现的不仅仅是表现脸部的特征变化，还有人物心理的变化和作者的内心感受。通过自己的分析感受，在课堂上让学生学习的不仅是脸部的夸张，循循善诱的是让学生感受脸夸张的同时还有内心的变化。从吸引学生的眼球开始，找出学生喜欢看的夸张的面部表情，激发起学生的兴趣，在进一步的深入到心理的变化。这种深入的学习，学生很感兴趣。他们会通过了解脸部的夸张变化，进一步的想了解人物的心理变化和作者的真是感受。学习的目的到达就是最好的结果了。
　　二、用自身的行动潜移默化的感染学生。
　　著名教育学家陈鹤琴先生提出的“活教育”原则中提出：“凡是儿童自己能够做到的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想到的，应该让他自己去想。儿童自己去探索、去发现、自己求来知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。怎样才能让学生达到这样的需求呢”怎样才能主动的去学习和探索知识的奥秘呢？教师只有用自己的行动，潜移默化的来感染学生，引导老师与学生产生情感上的共鸣，成为“活教育”的榜样。凡是儿童能做好的，自己家先去做。凡是儿童能够想到的自己先想到。凡是儿童去探索和发现的，自己先去探索和发现，做学生学习的榜样和楷模。比如：在执教四年级下册《千变万化的帽子》这一课的时候，我紧紧抓住了“千变万化”这个词，在让学生体会什么是“千变万化”的概念，先提出“怎样使这个帽子”变得千变万化？在课堂上，学生说了很多帽子的形状，例如：解放军的帽子、护士帽子、太阳帽、博士帽等。我通过他们说的帽子，随便挑选了一种太阳帽，通过变戏法的形式，用太阳帽子的造型通过折、叠、压、剪、贴、粘等多种组合方式，太阳帽像一个魔法师似的，千变万化着。学生感到很惊讶，瞪着大眼睛，嘴里发出：“呀”“呀”的声音。很神奇，很微妙的变化，学生觉得不可思议，通过添添画画，竟然变了样。让学生通过观察老师在变化帽子的过程中，结合运用的技法和材料，帽子在外形上发生了怎样的变化，这样的帽子有什么养的好处呢？如果是你，你能怎样做帽子呢？怎样变化呢？还没有我把话说完，学生已经按耐不住内心的激动。做完后我让学生把帽子戴在自己的头上，给他们拍成照片，留影纪念，课后我还发到自己的博客上，让他们随时的欣赏，并进行交流。课后他们是真高兴啊，激动的心情洋溢在自己的脸上，还在博客上发表了自己的看法。我是高兴的，也是激动的。因为我们在情感的交流上，获得了成功，心灵和心灵产生了共鸣。
　　三、把美术中的知识运用的生活中，在生活中寻找美
　　美术知识的学习和掌握只有运用到实际的生活中，才能得到升华，才能更进一步的激发学生的创作兴趣，更好的体现美术的价值。美术知识学的再好，画的画再漂亮，如果在生活中体现不出来，也是毫无意义的。生活中处处存在着美，只有发现了美，才能够感受到活着的意义，感受到生活是多么美好啊！美术的学习就会让我们发现生活中的美处处存在。在六年级下册执教的《寻找美的踪迹》这一课的时候，我带领着学生走出校门，让学生寻找美的踪迹，学生们这里走走那里看看，不知道美在何处？我指着远处的“麦田”，再指指一排排拔地而起的高楼，还有远处蜿蜒的小路，问他们“美吗”？没有学生告诉我说这里的风景很美，我让他们用相机把他们拍下来，洗出相片，然后在回答我的问题。后来他们告诉我：“的确是很美”，当时怎么没有感受到呢，现在看着照片能够感受的清新的空气；家乡发生的变化是那么的美丽；弯弯曲曲的小路像人生的路线等等；学生的回答让我感到心满意足。学生提议想在班级举办一个摄影展，我很支持他们的这种想法，摄影展很成功。孩子们的这些行动感染这我，激励这我。我更为学生把美术知识学以致用而感到高兴！
　　总之，在美术的教学天里，当教师的我们既要注重传授正确的学科知识，又要有意识的引导他们更好的学以致用，做一个真正热爱生活，热爱美的有心人。
　　（作者单位：河南省安阳市东关小学）